《咕咚》是一年级下第八单元第19课的一篇课文。本文归于民间（藏族）故事，讲的是木瓜掉到湖里，引起小动物慌张窜逃的故事，懂得遇事要学会考虑，不盲目随从。

  本文共有八个生字需求会写。“吓、怕、跟、都”归于左右结构，“起”归于半包围结构，“象、羊”归于独体字。“家”归于上下结构。必需求分外留意的是“熟”这个字，书面语的情况下读“shu（第二声）”，白话的情况下“shou（第二声）”。

  本课的使命有榜首，运用形声字，联络上下文猜字识字；第二，凭借图像猜字、识字。读懂课文的基础上开展学生的独立识字和阅览才能；第四，凭借读物中的图像阅览。

  本文全文基本上没有拼音。教材这么组织的目的非常显着，有意让学生脱节对拼音的依靠。全文共有7个天然段，文章有三页，相对来说算得上是比较长了的。在了解课文过程中，无妨让学生在书上画一画，圈一圈。榜首天然段的长语句，学生是不是能不能够读下来？第二天然段、第三天然段中，别离圈出兔子、小猴子感到惧怕时的动作，画一画感到惧怕时的言语；第四天然段画一画大伙逃跑时的言语；第五天然段画一画野牛的言语，以及动物们答复的言语；第六天然段画一画长语句。学生在画语句圈词语的过程中，加强对语句动词和标点的了解，语句口气的领会，课文也得到了了解。

  别的，本文的中心也是学生需求理解的，野牛顺次问了小鹿、山羊、狐狸、小猴子，最终问了兔子。我们盲目的跟着他人逃命，至于究竟遇到了什么风险，他们底子说不上来。阐明小动物底子就没有考虑，只是在盲目的随从他人。所以，在日子要学会考虑，防止盲目随从他人。也能够罗列一些日子中的比如，对日子中乱撞红灯，不恪守交通规则等一些不文明行为进行价值引导，这些行为教育会耳濡目染到日子中，做一个遵法的小公民。回来搜狐，检查更加多